Enem: os rankings que mentem
A lista de melhores e piores escolas, elaborada com base no Enem, contém distorções e imprecisões que colocam em xeque sua validade
A formação de rankings de forma geral é míope, pois não considera a realidade na qual a escola está inserida. Informações como o perfil dos alunos, dos professores e da comunidade, que impactam diretamente o desempenho dos estudantes, são deixadas de lado. "O nível socioeconômico é um fator que interfere de forma muito intensa nos resultados", explica Ruben Klein, especialista em estatísticas sobre desempenho educacional da Fundação Cesgranrio.
Além disso, é necessário levar em conta que parte das instituições nas primeiras posições dos rankings utiliza estratégias para maquiar seu desempenho. Além das provas de ingresso, que filtram apenas os bons alunos, há colégios que selecionam os estudantes no decorrer da Educação Básica, fazendo com que apenas quem alcança as melhores notas chegue ao último ano e participe da avaliação.
Falando especificamente no Enem, existem ainda outros agravantes. Questões metodológicas colocam em xeque a validade das notas do exame para analisar a qualidade das escolas - e da Educação. Em primeiro lugar, trata-se de uma prova de adesão voluntária. A decisão de participar ou não fica a cargo do aluno e tem com base tanto motivações internas (como o desejo de concorrer a uma vaga na universidade) quanto influências externas (muitas vezes, da própria escola). O universo de estudantes que realiza a avaliação, portanto, não é representativo nem das instituições, nem do país.
A prova em si também não é adequada para fazer uma análise mais ampla da Educação. De acordo com Gisele Gama de Andrade, pós-doutora em avaliação educacional e diretora-presidente da Abaquar Consultores, o Enem é desenvolvido com base em uma lista de habilidades que os alunos devem ter ao final do Ensino Médio. "Na hora da prova, cada habilidade é testada apenas uma ou duas vezes. Para uma análise do sistema de ensino, é necessário que elas sejam testadas várias vezes, para saber se, de fato, os alunos a possuem ou não", exemplifica a especialista.
Ainda que todo esse panorama fosse diferente, a criação de rankings continuaria não sendo uma ferramenta válida. "É uma lástima observarmos nossas escolas apenas como boas ou ruins", lamenta Maria Nilene Badeca da Costa, secretária estadual de Educação de Mato Grosso do Sul e presidente do Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed). "Todas as demais análises que devem ser feitas no que diz respeito ao processo de ensino e de aprendizagem são esquecidas", diz ela. O ideal seria analisar a quantidade de alunos que atingiu um nível adequado de aprendizagem, e não apenas apresentar a média alcançada pela instituição.
Dentro do modelo de exame que se tem hoje, portanto, a publicação de resultados por escola gera interpretações erradas e deveria ser evitada. "Se o Enem é um processo seletivo, ele deve se encerrar com a divulgação dos alunos aprovados", defende Gisele. Os resultados de cada escola até poderiam ser entregues à direção, como forma de ajudar a mapear problemas e possíveis soluções. Mas o processo deveria parar aí. Afinal, o exame pode até indicar aspectos pontuais, mas está longe de ser uma fonte segura para analisar todo o trabalho realizado ao longo do Ensino Médio. Para isso, seria preciso criar uma nova avaliação.
Fonte: Nova Escola
Conforme
a sub-procuradora geral da República, Gilda Pereira de Carvalho, o
grupo formado por procuradores e antropólogos esteve em Iguatemi, na
aldeia Pyelito Kue, e em Paranhos, na aldeia Arroyo Corá e na comunidade
do Rio Y'Poi. Sobre essa comunidade, existe a denúncia de envenenamento
ocorrido em 14 de novembro, em que a água ficou cheia de espuma e sem
condições de uso. O caso está em investigações na Polícia Federal,
porém, foram ouvidos relatos sobre o que aconteceu, com registro de
narrativas sobre a coleta de amostra da água no mesmo dia, e da filmagem
com a espuma descendo rio abaixo. Segundo o antropólogo Marco Paulo
Schettino, atualmente há um poço aberto recentemente que atende
precariamente os cerca de duzentos kaiowá guarani do local.
Nas
visitações da 6ª CCR, Gilda Pereira disse que todos são recebidos
sempre com muita emoção, com dança e canções indígenas, porém, "se vê
muito sofrimento e tem gente mais velha com marcas no corpo, inclusive
de balas. Os índios de Pyelito Kue querem acesso à estrada porque só
conseguem atravessar o rio quando amarram uma corda à outra margem, como
suporte de segurança", contou a sub-procuradora. Afirmou que, pela
violação de tantos direitos, o grupo atua também em consulta com outros
atores sociais ligados ao tema. Inclusive, durante a permanência em MS,
há visitas em órgãos representativos do Estado, entre eles,
Governadoria, Ministério Público Estadual, Ordem dos Advogados do
Brasil-MS, Tribunal de Justiça, Assembleia 
Legislativa,
Federação das Indústrias do Estado de Mato Grosso do Sul. Afinal é
preciso envolver a sociedade, pois "o que os guarani kaiowá sofrem, sem
os direitos mais básicos, não há notícia igual ao que acontece em MS. O
que já se ouviu de outros estados é ínfimo. É o nível mais avassalador
que se pode imaginar", pontuou o procurador da República Emerson
Siqueira, atuante na região afetada.